案例：某教师在连续对幼儿园大班观察的过程中发现:有一部分幼儿对语言类的活动表现出极大的兴趣，他们很积极地配合教师的活动，主动融入活动中;另一部分幼儿对数学、常识方面的知识特别感兴趣，充满了好奇心，总是问来问去。不同的幼儿学习、关注的重点领域有所不同。同一活动内容，有的幼儿在老师讲一遍后就明白了，有的需要老师讲两三遍才能勉强明白，在课堂,上总有那么几个幼儿，总是很积极地回答老师提出的问题，虽然有时他们的回答不是最好的:同时，还有一部分幼儿他们清楚地了解老师所讲的内容，也有很好的答案，但只有在老师叫到的时候，才被动回答问题。在老师观察的过程中，还发现了一个这样的案例，有一个叫乐乐的小男孩，一开始不管老师准备的美工材料有多丰富，乐乐就是坐不住，一点儿也提不起兴趣直到有一次老师发现了他特别喜欢小汽车，便积极引导他在众人面前讲小汽车。后来老师在美工活动中及时帮助他，活动后还让他展示他的美工作品并表扬他。从此乐乐希望表现自己美工作品的想法越来越强烈，上课时也能认真接受老师的指导。慢慢地他变得喜欢美工课，也坐得住了。 结上述材料，对影响儿童发展的主观因素进行分析。

儿童拿东西时先用手掌一把抓起，然后才分化出手指的惊喜动作；先会拿勺子吃饭，然后学会使用筷子。这体现了儿童发展规律的（ ）。

• A、从头部动作到下肢动作
• B、从下肢动作到头部动作
• C、从大肌肉动作到小肌肉动作
• D、从小肌肉动作到大肌肉动作

学前教育思想更加系统、完整，并具备了显示知道意义是在（ ）。

• A、孕育阶段
• B、萌芽阶段
• C、初创阶段
• D、发展阶段